Second ?

 

Pemerolehan Bahasa Kedua

Pengertian pemerolehan bahasa (language acquisition) berbeza dengan pembelajaran bahasa (language learning). Menurut Stephen D. Krashen, Pemerolehan bahasa ini menjurus kepada kemampuan linguistik yang telah dihayati secara alami atau tanpa disedari dan memusatkan pada bentuk-bentuk linguistik (kata-kata). Pembelajaran bahasa juga memiliki makna yang sebaliknya iaitu dilakukan dengan keadaan individu itu sedar dan merupakan hasil situasi belajar secara formal. Konteks pemerolehan bahassa bersifat semulajadi, sedangkan pembelajaran menjurus kepada situasi formal kerana lebih kepada ada sukatan pembelajaran. Seseorang individu yang belajar bahasa (pembelajaran) disebabkan motivasi prestasi, sedangkan memperoleh bahasa (pemerolehan) biasanya karena motivasi komunikasi. Belajar bahasa ditekankan untuk menguasai sesuatu ilmu, sementara pemerolehan bahasa untuk menguasai ketrampilan berkomunikasi. Menurut Stephen D Krashen, sistem pemerolehan (acquisition system) adalah proses penguasaan bahasa kedua secara bawah sadar. Maksudnya, ilmu-ilmu bahasa dihayati dalam keadaan separuh sedar.

 

PEMEROLEHAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA KEDUA DALAM PELBAGAI KONTEKS DI MALAYSIA.

Umum mengetahui bahawa bahasa Inggeris pada masa kini semakin kerap digunakan oleh mesyarakat dalam pelbagai situasi sama ada situasi formal mahupun situasi tidak formal. Hal ini dikatakan demikian kerana bahasa Inggeris merupakan bahasa yang akan difahami oleh warga asing ketika kita berkomunikasi dengan mereka berbanding kita berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu. Memang tidak dapat dinafikan bahawa sangatlah penting untuk seseorang itu menguasai bahasa kedua seperti bahasa Inggeris. Oleh itu, terdapat beberapa kajian atau eksperimen yang telah dijalankan oleh para ahli psikolinguistik tentang penguasaan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di Malaysia. Kajian dilakukan ke atas:

1)      Analisis Kesalahan Ke Atas Karangan Bahasa Inggeris.

Para ahli psikolinguistik telah menjalankan kajian analisis kesalahan ke atas karangan bahasa Inggeris yang ditulis oleh pelajar penutur asli bahasa Melayu yang berusia 13 tahun. Ketika usia baru mencapai 13 tahun, pelajar ini baru sahaja masuk ke sekolah menengah dan pengetahuan tentang bahasa Inggeris juga tidak mendalam. Dalam kajian yang dijalankan, para ahli psikolinguistik mendapati terdapat penggunaan yang tidak tepat terhadap kata sandang bahasa Inggeris seperti “a”, “the” dan “an” dalam karangan pelajar tersebut. Hal ini dikatakan demikian kerana hokum kerserasian subjek dan kata kerja (Subject-verb agreement rules) dan penggunaan kopula “be” (copula “be”) juga turut menjadi item nahu bahasa Inggeris yang sukar difahami oleh pelajar sekali gus menyukarkan mereka menggunakan nahu tersebut dalam kehidupan seharian sama ada secara formal mahupun tidak formal. Nahu bahasa Inggeris dan nahu bahasa Melayu memiliki perbezaan yang ketara dalam penggunaannya. Oleh itu, jelaslah bahawa perbezaan nahu telah menyebabkan kesukaran bagi seseorang pelajar itu menguasai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua.

 

2)      Kajian Ke Atas Pelajar Melayu Di Sesebuah Universiti Tempatan Di Malaysia.

Terdapat juga kajian yang dilakukan ke atas pelajar Melayu di sesebuah universiti tempatan di Malaysia. Kajian yang telah dilakukan menggunakan sistem “penasihat” (“advisory”). Sistem ini menggunakan sistem “penasihat” iaitu dimana seorang pakar bahasa akan menjadi penasihat kepada beberapa orang pelajar yang sedang mempelajari bahasa Inggeris secara berautonomi. Menurut Teori Perkembangan Sosial Vygotsky, penasihat akan menjadi pembimbing kepada pelajar berkenaan apabila mereka berada di ZPD (Zon Perkembangan Proximal). Dalam konteks ini, penasihat iaitu pakar bahasa tersebut hendaklah sentiasa berada dalam persekitaran pembelajaran bahasa pelajar tersebut bagi membantu mereka dalam melakukan aktiviti-aktiviti bahasa yang mereka tidak dapat lakukan secara sendirian. Selain daripada penasihat seperti pakar bahasa, mereka juga memerlukan rakan-rakan sebaya dalam membantu proses pemerolehan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua mereka serta dapat membantu mereka menggunakan bahasa kedua tersebut dengan lancar. Sebelum ini, kebanyakan kanak-kanak menggunakan kaedah Zon Perkembangan Proximal (Zone of Proximal Development) ini bagi mendapatkan bahasa kedua mereka. Namun demikian, bagi orang dewasa yang ingin menguasai bahasa Inggeris sebagau bahasa kedua dengan lancar juga boleh menggunakan kaedah tersebut dan ia berkesan dalam kajian yang telah dijalankan.

3)    Kajian Ke Atas Penutur Bahasa Parsi Yang Mempelajari Bahasa Inggeris Sebagai Bahasa Kedua.

Ahli psikolinguistik juga telah menjalankan kajian ke atas penutur asli bahasa Parsi. Dalam kajian ini, penutur asli bahasa Parsi mempelajari bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua mereka. Kajian telah dijalankan dengan tujuan untuk melihat pengaruh pendedahan input dalam persekitaran formal dan pengaruh usia ketika pendedahan kepada bahasa asing bermula ke atas kemahiran berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dalam kalangan penutur asli bahasa Parsi. Kajian yang dijalankan juga telah menggunakan metode soal selidik iaitu menerusi ujian penilaian gramatis (Grammaticality Judgement Test). Dalam konteks ini, penutur asli bahasa Parsi akan menjawab soal selidik yang telah dijalankan. Kajian yang telah dijalankan telah membuktikan bahawa tempoh pembelajaran bahasa Inggeris secara formal yang lebih panjang telah mambantu penutur asli bahasa Parsi untuk menguasai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dengan baik. Selain itu, pendedahan yang lebih awal terhadap bahasa Inggeris juga membantu penutur asli bahasa Parsi dalam menguasai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dengan baik dan lancar. Kedua-dua perkara tersebut sangatlah membantu penutur asli bahasa Parsi menjawab penilaian gramatis dengan baik serta dapat membuktikan bahawa mereka dapat menguasai bahasa Inggeris dengan baik dan lancar.

Kesimpulan

            Kesimpulannya, jelaslah bahawa pemerolehan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua bukanlah satu perkara yang sukar bagi seseorang individu. Setiap individu hendaklah menguasai bahasa Inggeris kerana bahasa Inggeris merupakan bahasa yang boleh difahami oleh semua orang. Selain itu, bahasa Inggeris juga akan menjadi bahasa komunikasi antara dua penutur bahasa dari negara yang berbeza. Oleh itu, melalui kajian yang telah dijalankan oleh ahli psikolinguistik jelaslah bahawa setiap individu dapat menguasai bahasa Inggeris dengan baik dan lancar sama ada dalam tempoh yang singkat mahupun lama.

RUJUKAN

Danny D. Steinberg terjemahan Azhar M. Simin (1990). Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Kamus Dewan Edisi Keempat (2016). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Khazriyati Salehuddin (2018). Psikolinguistik Penerokaan Minda Berlandaskan Bahasa.  

            Universiti Kebangsaan Malaysia

 

Soenjono Dardjowidjojo (2003). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia.

Yayasan Obor Indonesia

 

Stephen D. Krashen, Second Acquisition and Second Language Learning, (Pergamon Press

Inc, University of Southern California: 1981

 

Google (2022). Teori Pemerolehan Bahasa. Diperolehi pada 1 Disember 2022 daripada

            https://educhannel.id/blog/artikel/teori-pemerolehan-bahasa

 

 

Normal VS Tidak Normal ?

 PEMEROLEHAN BAHASA PERTAMA

    Proses pemerolehan dan penguasaan bahasa oleh kanak-kanak merupakan satu perkara yang sangat unik dan menakjubkan untuk diketahui dengan lebih mendalam. Istilah pemerolehan ini digunakan daripada terjemahan bahasa inggeris iaitu acquisition yang membawa makna kepada proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibundanya (native language) (Soenjono Dardjowidjojo: 2003: 225). Istilah pemerolehan ini telah dibezakan dengan istilah Inggeris “learning” iaitu membawa makna kepada pembelajaran. Pembelajaran ini merupakan satu proses yang dilakukan secara formal iaitu proses yang dijalankan dalam kelas dan diajar oleh seorang tenaga pengajar. Oleh itu, dapat dikatakan bahawa proses dari anak yang belajar menguasai bahasa ibunya dikenali sebagai pemerolehan manakala proses yang melibatkan belajar di dalam kelas dikenali pembelajaran (umumnya orang dewasa). Oleh itu, pada blog ini saya akan mengupas dengan lebih mendalam maklumat tentang pemerolehan bahasa pertama iaitu melibatkan pemerolehan bahasa oleh kanak-kanak normal dengan kanak-kanak yang tidak normal.

PERBEZAAN PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK NORMAL DENGAN KANAK-KANAK TIDAK NORMAL

    Semasa proses pemerolehan bahasa pertama, kanak-kanak akan memperoleh bahasa pertamanya melalui kaedah “Nature” iaitu secara semulajadi dan melalui kaedah “Nurture” iaitu secara asuhan, bimbingan dan didikan. Dalam hal ini, pemerolehan bahasa pertama oleh kanak-kanak melalui “Nature” ialah lebih merujuk kepada semulajadi iaitu membawa makna kepada kanak-kanak memperoleh bahasanya daripada sekelilingnya ataupun persekitarannya. Kanak-kanak mudah memperoleh bahasa melalui keadaan sekeliling. “Nurture” pula merujuk kepada kanak-kanak memperoleh bahasanya melalu bimbingan atau didikan oleh ibu bapa ataupun orang yang di sekeliling kanak-kanak tersebut. Apabila mempelajari bahasa, kita memahami tuturan sebelum mengujarkannya. Danny (1982) menyatakan bahawa selain dua tiga perkataan dan frasa, kanak-kanak tidak boleh mengujarkan perkataan, frasa dan ayat apa pun secara berkesan sehinggalah dia berpeluang mendengar dan memahami perkataan,frasa, dan ayat yang diujarkan oleh seseorang.

    Pemerolehan bahasa merupakan proses-proses yang berlaku di dalam otak kanak-kanak semasa memperolehi bahasa ibundanya. Pemerolehan bahasa ibunda oleh kanak-kanak ini melibatkan pemerolehan bahasa pertama yang terdiri daripada beberapa peringkat. Pemerolehan bahasa bayi akan meningkat sedikit demi sedikit dan berperingkat-peringkat mengikut perkembangan otaknya dan semakin meningkat usianya semakin mahir mereka menguasai bahasa. Oleh itu, terdapat beberapa perbezaan yang berlaku dalam peringkat kanak-kanak normal dan kanak-kanak tidak normal memperoleh bahasa pertamanya:

1)Peringkat Bebelan Atau Mengagah (Babbling)

                                                Video 1: Contoh Mengagah Atau Membebel

    Peringkat yang pertama ialah peringkat membebel atau mengagah dan lebih dikenali sebagai    peringkat “Babbling”. Peringkat ini berlaku apabila kanak-kanak masih bayi lagi sehingga usia enam bulan. Pada peringkat ini, kanak-kanak akan mula mengalami perkembangan bahasa yang dikenali sebagai perkembangan fonologi dalam bentuk paling asas. Pada peringkat “Babbling” ini, kanak-kanak normal dan kanak-kanak tidak normal masing-masing mengalami lima tahap yang sama semasa memperoleh bahasa pertama. Tahap yang pertama ialah tahap tangisan. Pada tahap tangisan ini, kanak-kanak normal dan kanak-kanak tidak normal masing-masing mengeluarkan bunyi tangisan semasa mereka dilahirkan.

    Tahap yang kedua ialah tahap “Cooing”. Semasa berusia empat bulan, bayi akan mula mengalami tahap “Cooing” iaitu tahap dimana mereka mula bermain dengan vokal seperti [a], [u] dan sebagainya. Kanak-kanak yang tidak normal juga boleh menyebut bunyi-bunyi vokal seperti “Uuuu” dan “Aaaa” pada usia empat bulan. Mereka juga akan menghasilkan pelbagai variasi bunyi. Tahap yang seterusnya ialah tahap “Canonical Babbling” iaitu tahap dimana bayi mula menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan konsonan yang paling mudah seperti “Ba ba ba”, “Ma ma ma”, “Da da da” dan sebagainya. Tahap “Camonical Babbling” ini mula berlaku semasa bayi-bayi berusia enam bulan ke atas. Pada tahap ini, bayi yang normal dapat menggabungkan bunyi-bunyi vokal dan konsonan dengan baik manakala bayi yang tidak normal akan mengeluarkan bunyi bahasa yang berbeza terutamanya bayi yang mempunyai masalah pendengaran.

    Tahap yang seterusnya dalam peringkat bebelan ini ialah tahap “Conversational Babbling”. Tahap ini bermula ketika bayi berusia lebih kurang 10 bulan. Pada tahap ini, kanak-kanak normal dapat telah memperoleh bahasa verbal manakala kanak-kanak khas (tidak normal) masih berada pada tahap berkomunikasi menggunakan gerak badan untuk berkomunikasi dengan orang sekeliling.

                                                           Video 2: Contoh Holofrasa

2)Peringkat Pertuturan Satu Kata (HOLOFRASA)

    Peringkat holofrasa ini merupakan satu peringkat dimana kanak-kanak mula menyampaikan sesuatu perkara dengan mengucapkan satu kata sahaja. Kanak-kanak akan melalui proses ini semasa mereka berusia sekitar 10 bulan sehingga 18 bulan. Kanak-kanak yang normal dipercayai boleh menuturkan kata pertama mereka pada usia 10 bulan manakala kanak-kanak khas (tidak normal) hanya menggunakan isyarat gerak mata dan suara (Menanggis) untuk berkomunikasi dengan orang yang berada di sekeliling mereka ketika mereka berusia 9 hingga 10 bulan. Dalam peringkat holofrasa ini, kanak-kanak akan mula menyebut perkataan yang asas dan dekat dengan mereka sahaja ketika mengeluarkan sesuatu perkataan seperti pakaian, makanan dan beberapa perkataan yang lain. Namun pada peringkat ini juga, suku kata dalam diri seseorang kanak-kanak normal mahupun kanak-kanak khas sangatlah terhad.

3)Peringkat Pertuturan Dua Dan Tiga Kata (Telegrafik)

    Semasa berusia 18 hingga 24 bulan, kanak-kanak yang normal dikatakan sudah dapat menghasilkan kata-kata yang membentuk ayat pendek. Kanak-kanak yang berada pada fasa telegrafik ini juga tidak menggunakan imbuhan semasa mereka mengeluarkan beberapa perkataan ataupun ayat pendek. Dalam peringkat ini, kanak-kanak normal belum menguasai fungsi kata dengan teratur. Pemerolehan fonologi dalam kalangan kanak-kanak normal juga berlaku secara agahan dan dipengaruhi peniruan pertuturan ibu bapa manakala kanak-kanak khas (tidak normal) pula tidak dapat meniru bunyi-bunyi di persekitaran mereka dengan mudah semasa berada di peringkat telegrafik ini. Semasa fasa telegrafik ini, kanak-kanak normal juga memerlukan bantuan orang sekeliling untuk mendedahkan mereka kepada beberapa perkataan secara perlahan-lahan bagi memperoleh bahasa pertama.

  Gambar 1: Kanak-kanak

4)Perkembangan Ayat Kompleks

Kanak-kanak normal mula menguasai dan menggunakan elemen tatabahasa yang lebih rumit seperti penggunaan imbuhan ketika mereka berusia sekitar tiga puluh bulan (sekitar 2 tahun 6 bulan). Selain itu, kanak-kanak khas pula berada pada fasa di mana mereka masih memerlukan pendedahan dan bimbingan orang sekeliling bagi memperoleh bahasa pertama mereka. Pada usia sekitar tiga tahun hingga empat tahun, kanak-kanak normal sudah mulai menggunakan ayat yang lebih kompleks. Pada peringkat ini, ayat yang digunakan oleh kanak-kanak normal mula rencam. Namun begitu, kanak-kanak khas mula berada pada fasa menggunakan imbuhan tetapi mereka tetap sahaja memerlukan pendedahan dan bimbingan orang sekeliling. Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak yang tidak normal kita harus menggunakan gaya, intonasi dan sebutan yang lancar dan jelas supaya memudahkan mereka memahami apa yang kita sampaikan kepada mereka.

Kesimpulan

Kesimpulannya, jelaslah bahawa kanak-kanak normal dan kanak-kanak tidak normal mempunyai banyak perbezaan semasa mereka memperolehi bahasa pertama mereka. Namun, mereka mengalami peringkat yang sama ketika memperoleh bahasa pertama iaitu peringkat bebelan, peringkat pertuturan satu kata (holofrasa), pertuturan dua dan tiga kata (telegrafik) dan perkembangan ayat kompleks. Sekian, terima kasih.

 

RUJUKAN

Danny D. Steinberg terjemahan Azhar M. Simin (1990). Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Kamus Dewan Edisi Keempat (2016). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Khazriyati Salehuddin (2018). Psikolinguistik Penerokaan Minda Berlandaskan Bahasa.  

            Universiti Kebangsaan Malaysia

 

Soenjono Dardjowidjojo (2003). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia.

Yayasan Obor Indonesia

 

Stephen D. Krashen, Second Acquisition and Second Language Learning, (Pergamon Press

Inc, University of Southern California: 1981

 

Google (2022). Teori Pemerolehan Bahasa. Diperolehi pada 1 Disember 2022 daripada

            https://educhannel.id/blog/artikel/teori-pemerolehan-bahasa

 

 

AFASIA ?

 

AFASIA?

Afasia merupakan sejenis penyakit yang disebabkan oleh kerosakan saraf otak, dengan itu perkara tersebut sekali gus melumpuhkan kebolehan seseorang individu untuk berkomunikasi dengan lancar. Seorang individu yang mengalami afasia berbeza dengan seorang individu yang mengalami disleksia. Dalam hal ini, terdapat beberapa tanda-tanda penting yang menunjukkan bahawa seseorang individu itu mengalami afasia. Tanda seseorang itu mengalami afasia ialah individu itu akan mengalami kesukaran dalam berkomunikasi secara pertuturan dengan individu lain. Tanda yang seterusnya ialah kesukaran memahami pertuturan orang lain dan turut mengalami kesukaran untuk membaca serta menulis.

Afasia ini kebiasaanya disebabkan oleh kerosakan di bahagian pusat bahasa yang terletak pada otak manusia. Kerosakan yang berlaku ini berkemungkinan besar disebabkan oleh angina ahmar atau kecederaan fizikal seseorang individu tersebut. Terdapat beberapa jenis ketidakupayaan seseorang individu juga dianggap sebagai afasia seperti Aleksia (ketidakupayaan untuk membaca), Agraphia (ketidakupayaan untuk menulis), Anomia (ketidakupayaan untuk menamakan objek) dan sebagainya. Terdapat beberapa jenis afasia iaitu Afasia Broca, Afasia Wernicke, Afasia Anomik, Afasia Sejagat (Global), dan Afasia Konduksi.

 APAKAH JENIS-JENIS AFASIA?

Afasia Broca (Afasia Riak)

Afasia Broca merupakan kerusakan terjadi pada bahagian Broca yang terletak di otak manusia. Area Broca ialah bahagian daripada otak manusia yang terletak di gyrus frontalis inferior, pars triangularis pada lobus frontalis korteks otak besar. Bahagian Broca ini berperanan dalam memproses bahasa, serta kemampuan dan kefahaman seseorang itu untuk berkomunikasi. Bahagian Broca ini terletak bersebelahan dengan bahagian otak yang dikenali sebagai “Wernicke”. Kedua-duanya ditemukan hanya pada salah satu belahan otak manusia sahaja dan umumnya ditemui pada bahagian kiri otak manusia.

 

         

                  Gambar 1: Bahagian Broca dan Wernicke pada otak

Afasia Broca ini menyebabkan berlakunya masalah dalam diri seseorang individu itu untuk berkomunikasi dengan individu lain. Seseorang individu yang mengalami Afasi Broca ini pada umumnya mengalami pertuturan yang tidak lancar. Pertuturan yang dikeluarkan dari mulut seseorang yang mengalami Afasia Broca ini akan terputu-putus perkataannya. Contohnya:

 

            “Yes … ah … Monday … er … Dad dan Peter H … and Dad … er … hospital

… and eh … Wednesday, nine o’clock. Ah doctors … two … and doctors …

and er ... teeth … ya.”

 

Pada contoh di atas, individu yang mengalami Afasia Broca ingin mengatakan bahawa “Dia datang ke hospital itu untuk melakukan pemeriksaan gigi”. Hal ini juga berlaku kerana alat penyuara seseorang individu itu juga turut terganggu apabila seseorang itu mengalami Afasia Broca.

Afasia Wernicke (Afasia Kesedaran)

Afasia Wernicke merupakan seseorang yang tidak boleh memahami perkataan. Kadan-kadang mereka boleh berkomunikasi dengan baik namun mereka mengujarkan perkataan-perkataan yang sukar untuk difahami. Hal ini dikatakan demikian kerana penderita afasia Wernicke ini sering keliru dalam memilih perkataan yang hendak digunakan ketika berkomunikasi. Sebagai contohnya apabila dia sebelum ini menyebut perkataan “Fair” berkemungkinan besar ketika berkomunikasi dengan orang seterusnya dia akan menyebut “Chair”. Hal ini membuktikan penderita afasia jenis ini sukar dalam memilih perkataan. Bahagian Wernicke yang terletak pada bahagian otak manusia memainkan peranan yang penting dalam perkembangan bahas. Area Wernicke ini dikatakan terletak di lobus temporal dan divisualisasikan di sebelah kiri bahagian otak manusia. Bahagian Wernicke mempunyai hubungkait dengan bahagian Broca pada otak. Bahagian Broca pada otak manusia berperanan sebagai menghasilkan kata-kata manakala bahagian Wernicke berperanan dalam pemahaman seseorang individu itu terhadap sesuatu perkataan. Contoh ujaran yang akan dikatakan oleh pederita afasia Wernicke:

                       

       Well, this is … mother is away here working her work out here to

        get her better, but when she’s looking, the two boys looking in the

        other part. One their small tile into her time here. She’s working

     another time because she getting, too …

 

Berdasarkan contoh di atas, penderita afasia jenis ini telah menggambarkan tentang peristiwa di mana terdapat dua orang anak sedang mencuri kuih sementara ibunya sedang menoleh ke arah lain.

Afasia Anomik (Afasia Nominal)

Afasia Anomik ialah sejenis afasia dimana seseorang itu mengalami gangguan dalam berkomunikasi dengan orang lain kerana ketidakmampuan penderita afasia ini untuk mengaitkan konsep dan bunyi atau kata yang mewakili sesuatu perkara tersebut. Sebagai contohnya, apabila pesakit yang mengalami afasia jenis ini diminta untuk mengambil benda yang bernama gunting, penderita afasia jenis ini berjaya mengambil gunting tersebut dan memahami arahan yang telah diberikan. Namun, apabila kita menunjukkan gunting kepada penderita afasia jenis ini, dia tidak akan dapat menamakan bahawa objek yang ditunjukkan tersebut ialah gunting.

Afasia Global (Afasia Sejagat)

Afasia jenis ini memberi kesan yang sangat buruk kepada penderita afasia jenis ini. Hal ini dikatakan demikian kerana, penderita afasia jenis ini akan sukar untuk memahami percakapan orang lain, ujaran mereka tidak mudah difahami orang lain dan kata-kata yang dikeluarkan dari mulutnya dia diucapkan dengan jelas. Kebanyakan penderita afasia jenis ini disebabkan oleh kecederaan yang terlalu parah sehingga mengganggu bahagian Broca dan Wernicke di otak. Terdapat juga pendapat yang mengatakan bahawa penderita afasia jenis ini juga berkemungkinan besar tidak dapat membaca atau menulis.

 Afasia Konduksi (Conduction Aphasia)

Afasia jenis ini melibatkan afasia di mana seseorang itu tidak dapat mengulang kata yang baru sahaja dikatakan kepadanya. Dalam konteks ini, dia dapat memahami apa yang dikatakan oleh individu lain namun dia tidak dapat mengulangi perkataan atau ujaran yang telah diujarkan oleh individu tersebut. Sebagai contohnya, apabila disuruh untuk mengambil pen di atas meja penderita afasia jenis ini akan bias berbuat demikian dan dia juga akan dapat mengatakan bahawa “Pen itu di atas meja”. Namun demikian, apabila ditanya “Di manakah pen?”, dia tidak akan dapat menjawab pertanyaan tersebut. Dalam hal ini, berkemungkinan besar juga dia akan menjawab soalan tersebut dengan jawapan yang tidak tepat seperti apabila ditanya tentang A, berkemungkinan besar dia akan menjawab dengan jawapan B atau C.

Kesimpulan

Kesimpulannya, jelaslah bahawa terdapat pelbagai jenis afasia yang perlu kita ketahui seperti Afasia Broca, Afasia Wernicke, Afasia Anomik, Afasia Global dan Afasia Konduksi. Semua afasia ini memiliki ciri-cirinya tersendiri dan pelbagai masalah yang berbeza jika mengalami afasia tersebut. Sekian, terima kasih.

RUJUKAN

Danny D. Steinberg terjemahan Azhar M. Simin (1990). Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Kamus Dewan Edisi Keempat (2016). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

 

Khazriyati Salehuddin (2018). Psikolinguistik Penerokaan Minda Berlandaskan Bahasa.  

            Universiti Kebangsaan Malaysia

 

Soenjono Dardjowidjojo (2003). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia.

Yayasan Obor Indonesia

 

Stephen D. Krashen, Second Acquisition and Second Language Learning, (Pergamon Press

Inc, University of Southern California: 1981

 

Google (2022). Teori Pemerolehan Bahasa. Diperolehi pada 1 Disember 2022 daripada

            https://educhannel.id/blog/artikel/teori-pemerolehan-bahasa